NEUROPSICOLOGIA

En este estudio se comparan las respuestas psicofisiológicas (emocionales, hormonales y cardiovasculares) de un grupo de profesores tras una jornada laboral con otro grupo de profesores que ha disfrutado de un día de descanso. También se abordarán las diferencias en cuanto al género y su relación con el "burnout".

Bono, E. G., Alarcón, G. R., Rosa, M. A. S., y Moya-Albiol, L. (2005) Respuesta psicofisiológica de estrés en una jornada laboral. Psicotema. 17, (2), 205-211.

Recuperado de http://www.psicothema.com/psicothema.asp?ID=3089

La anorexia nerviosa ha avanzado mucho en su investigación; actualmente conocemos los cambios en la morfología cerebral y las capacidades cognitivas que esta enfermedad provoca, así como la reversibilidad o estabilidad del daño. 

Cucarella, J. O., Tortajada, R. E., y Moreno, L. R.(2012) Neuropsicología y anorexia nerviosa. Hallazgos cognitivos y radiológicos. Neurología, 27(8), 504-510.

Recuperado de http://www.elsevier.es/en-revista-neurologa-295-articulo-neuropsicologia-anorexia-nerviosaperiod-hallazgos-cognitivos-90154762?referer=buscador#elsevierItemBibliografias

En este artículo se hace una revisión de las principales teorís científicas que han abordado el tema de los ensueños, y al conocimiento de cómo se producen y cuál es su función. Para ello, se aborda un enfoque neurofisiológico y neurocognitivo. 

Medrano-Martínez, P., & Ramos-Platón, M. J. (2014). Generación y funciones de los ensueños. revista de Neurología, 59, 359-70.

Recuperado de http://psicodoc.idbaratz.com.ezproxy.upsa.es/Restringido/index.html

Se debate en este artículo si los procesos cognitivos tienen un dominio general o específico y si la mente es algo unitario e indivisible o por el contrario está especializada y agrupada en módulos.

Ganuza, F. B. (2002). La mente modular. Revista de Psicodidáctica, 13. 

Recuperado de http://www.ehu.eus/ojs/index.php/psicodidactica/article/view/133

La capacidad humana para imaginar y crear realidades virtuales, nos indica algunas cuestiones: Por un lado, el sistema nervioso es capaz y tiene mecanismos que le permiten distinguir entre realidad y fantasía. Además, el cerebro es capaz de diferenciar imágenes a pesar de ser irreales, tienen su origen en el cerebro al igual que las que percibimos del mundo exterior.

Pérez, V. M. S. (2002). Las trampas de la imaginación. Psicothema, 14(3), 643-650.

Recuperado de http://www.psicothema.com/psicothema.asp?ID=777

Se estudia el efecto del entrenamiento musical formal en el desarrollo cognitivo de niños de 3-4 años, poniendo énfasis en el leguaje. La investigación la compone un grupo experimental que recibió clases de música tres veces por semana, y un grupo control que no recibió ninguna clase musical.

Herrera, L., Hernández-Candelas, M., Lorenzo, O., y Ropp, C. (2014). Influencia del entrenamiento musical en el desarrollo cognitivo y lingüístico de niños de 3 a 4 años. Revista De Psicodidáctica, 19(2).

Recuperado de http://www.ehu.eus/ojs/index.php/psicodidactica/article/view/9761

Este artículo hace un análisis de las diferencias individuales de un grupo de estudiantes en función del género, y lo relaciona con la capacidad intelectual y con tre dimensiones de la personalidad (exraversión, neuroticismo y psicoticismo). En este estudio participaron 115 estudiantes a los cuales se les pasaron el WAIS-III y el EPQ-R.

Herreras, E. B. (2007). Diferencias interindividuales en relación a la capacidad intelectual y personalidad en función del género en un grupo de estudiantes universitarios. Revista De PsicodidáCtica 12(2), 249-256.

Recuperado de http://www.ehu.eus/ojs/index.php/psicodidactica/article/view/222 

La adicción al cannabis es un problema, pero más aún cuando esta adicción se presenta en la adolescencia. Cada vez son más las personas que la consumen, y por ello ha sido necesario profundizar en la farmacología del cannabis y sus principios activo y sus moléculas grasas que actúan a través del sistema endocanabinoide, directamente relacionado en el desarrollo y la plasticidad cerebral. El consumo crónico de esta sustancia puede desencadenar en consecuencias neurobiológicas, como por ejemplo trastornos mentales como trastornos de ansiedad, psicóticos o de estado de ánimo. Además, también aparecen daos en los procesos cognitivos como consecuencia del consumo habitual de cannabis. Cuando el consumo se realiza durante la etapa adolescente, las consecuencias son doblemente graves.

Araos, P., Calado, M., Vegara, E., Pedraz, M., y Pavón, F. J. (2014). Adicción a cannabis: bases neurobiológicas y consecuencias médicas. Revista Española de Drogodependencias. 39, 2

Recuperado de http://roderic.uv.es/handle/10550/47646

El estrés tiene la capacidad de afectar a todo el organismo, y hay evidencias que señalan que la plasticidad y la neurogénesis son especialmente perjudicadas por el estrés. En esta revisión abordaremos las relaciones entre el estrés, la plasticidad y la neurogénesis. Se diferenciarán los daños ocasionados por estrés crónico y agudo, y se relacionará este fenómeno con variables de género y edad. También se hará hincapié en los efectos comportamentales más comunes.

Zárate, S., Cardenas, F. P., Acevedo-Triana, C., Sarmiento-Bolaños, M. J., y León, L. A. (2014): Efectos del estrés sobre los procesos de plasticidad y neurogénesis: una revisión. Universitas Psychologica, 13(3), 1181-1214.

Recuperado de http://psicodoc.idbaratz.com.ezproxy.upsa.es/Restringido/index.html

Se investiga el papel de la plasticidad hipocampal en los cambios cognitivos asociados a la edad a través de estrategias de lesión y estimulación.

Moreno Fernández, R. D., Pedraza, C., y Gallo, M. (2013). Neurogénesis hipocampal adulta y envejecimiento cognitivo. Escritos de Psicología (edición electrónica), 6 (3), 14-24. 

Recuperado de http://scielo.isciii.es/scielo.php?pid=S1989-38092013000300003&script=sci_arttext